Pédagogie

Je suis formatrice spécialisée en didactique créative et j'enseigne l'allemand, l'espagnol, le français et la communication dans le milieu professionnel. Après des études en Allemagne et en Espagne, j’ai choisi la France comme base de vie et de travail.  Ma formation en pédagogie et en linguistique aux Universités de Hambourg et de Barcelone, des stages en suggestopédie et en techniques de communication et une expérience internationale de plus de 20 ans ont donné naissance à une méthode qui - adapté au contexte, aux exigences et aux besoins des participants - est basée sur la mobilisation des compétences communicatives, le développement du potentiel créatif et les principes du learning by doing. Pour plus de renseignements concernant ma méthode je vous invite à visiter mon site didactique créative.

Ich bin Sprach- und Kommunikationstrainerin für Französisch, Spanisch und Deutsch im Bereich der beruflichen Erwachsenenbildung und spezialisiert in kreativer Didaktik. Nach abgeschlossenem Studium in Hamburg und Barcelona zog ich in den französischen Mittelmeerraum. Meine Ausbildung in Erziehungswissenschaften und Romanistik, Fortbildungen in Suggestopädie und Kommunikationstechniken und eine 20-jährige internationale Erfahrung haben eine Methode geprägt, die, angepasst an den jeweiligen Kontext und an die Anforderungen der Teilnehmer, auf der Mobilisation der kommunikativen Kompetenzen, der Entwicklung des kreativen Potentials und den Prinzipien des learning by doing basiert. Weitere Informationen bezüglich meiner Methode finden Sie in französischer Sprache auf meinen Seiten der didactique créative.

Les réflexions méthodologiques de Carl Rogers

• Il est essentiel que le formateur crée dès le départ l’atmosphère ou le climat dans lesquels se déroulera l’expérience vécue par le groupe ou la classe.
• Le formateur contribuera à la définition et à la clarification des objectifs personnels de chacun des membres de la classe ainsi que des objectifs généraux communs au groupe.
• Le formateur utilisera, comme principale motivation d’un véritable apprentissage, le désir de chaque étudiant de réaliser les objectifs qui lui tiennent à coeur.
• Il s’efforcera de constituer un ensemble de ressources pédagogiques aussi vaste que possible pour que les élèves puissent les utiliser facilement.
• Il se considérera comme un recours mis à la disposition du groupe.
• Face aux réactions des membres de la classe, il tiendra compte aussi bien de celles qui sont d’ordre intellectuel que des réactions affectives, en s’efforçant de donner approximativement à ces deux types de réactions l’importance qu’elles revêtent pour l’individu ou le groupe.
• Une fois que le groupe se trouvera dans un climat d’acceptation, le formateur pourra s’y intégrer progressivement et exprimer ses opinions à titre purement individuel.
• Il prendra l’initiative de partager ses sentiments et ses pensées avec le groupe sans leur attribuer la moindre valeur d’autorité mais simplement à titre de témoignage personnel que les élèves seront libres d’accepter ou de récuser.
• En classe, le formateur fera constamment preuve de vigilance afin de détecter les réactions affectives profondes ou violentes.
• En facilitant le processus d’apprentissage, le formateur s’efforcera de prendre conscience de ses limites et de les accepter.

 

Suggestopédie

La suggestopédie a été développée par le docteur et psychothérapeute bulgare Georgi Lozanov. Point de départ sont les études de la mnémotechnique : Nous retenons 10% de ce que nous lisons, 20% de ce que nous écoutons, 30% de ce que nous voyons, 50% de ce que nous voyons et écoutons, 70% de ce que nous disons et jusqu’à 90% de ce que nous faisons. L’enseignement traditionnel est basé sur l’hémisphère gauche (analyse logique, rationalité, esprit critique, …) et néglige l’hémisphère droit (images, créativité, intuition, émotions, rêves …). Pour augmenter nos capacités cérébrales, la méthode vise à activer les deux hémisphères. Apprendre avec tous les sens, créer une atmosphère agréable, intégrer des exercices de détente, les jeux, la musique, … Tout est fait pour développer la confiance de chaque participant en ses capacités pour faciliter une progression rapide.

 

Training autogène

Le Training autogène de Schultz est une technique de relaxation thérapeutique visant un apaisement du stress et de l'anxiété. J’ai appris cette méthode pendant mes années d’études à Hambourg pour mieux gérer le stress que provoquent les examens et le rythme de vie d’une métropole. Mon entraîneur raconta deux histoires à propos de la force de la suggestion qui m’ont marquées jusqu’à présent :

Le garde dans une gare de marchandises fait son dernier tour de contrôle. Il est 22 heures, c’est lui la dernière personne sur le terrain. Il entre dans un wagon frigorifique et, par accident, la porte se ferme. Il sait que jusqu’au lendemain matin, personne ne pourra le libérer de sa prison. Il sait qu’il est dans un frigo. Il sait qu’il va mourir de froid. Le lendemain matin on le retrouve. Mort. Le frigo n’était pas allumé.

Une petite fille voit la neige la première fois de sa vie. Elle court dans le jardin et joue avec les flocons. Elle court dans les champs, fascinée par leur danse. Et elle se perd. Pendant toute une nuit on fait des recherches mais on ne la retrouve que le lendemain matin. Vivante.

Je n’ai pas vérifié l’authenticité des deux histoires. De toute façon, le monde est rempli d’histoires similaires. Elles démontrent toutes l’énorme force de l’imagination. Quand on veut utiliser cette force, il est important de savoir que notre cerveau ne reconnaît pas la négation. En pratiquant le training autogène nous nous suggérons pour ressentir la chaleur ‘Mon bras gauche est lourd et chaud’ (et non pas froid). De même, nous n’allons pas nous suggérer ‘Je n’ai pas peur’ ou ‘Je ne fume plus’. L’essentiel est de se créer des phrases positives et de les lier à des images, comme par exemple le sable chaud pour un effet de chaleur. Dans mes cours, j’ai souvent observé des blocages et des suggestions négatives. Le système éducatif semble sanctionner plus qu’il n’encourage. Je suis nul, je ne suis pas doué pour les langues … ces phrases portent, hélas, bien des fruits. Mon travail veut aider à réveiller les forces positives.

 

Méthode Freinet

J’ai connu la méthode Freinet en Allemagne pendant mes années d’études et j’ai pu l’appliquer, entre autres, à une école Calandrette. Ce qui m’intéresse dans cette méthode, c’est qu’elle met l’enfant dans le centre du processus de l’apprentissage. L’enfant va trouver son propre rythme dans la progression, établir avec les autres les règles du fonctionnement du groupe et développer son autonomie et sa responsabilité. Les manuels n’existent pas, on travaille essentiellement à partir de ses expériences et de ses propres créations. Le fonctionnement de cette méthode suppose que les enfants connaissent l’importance du respect des règles communes : il faut connaître les limites avant de les transgresser.