La didactique créative

Stratégies pour favoriser la motivation et l’attention

• Prendre contact avec chaque participant
• Fournir les informations essentielles: qui, quoi, quand, où, comment, combien ?
• Permettre la création de liens entre les apprenants
• Changer d’activité régulièrement
• Faire rire !
• Changer le ton de sa voix, éviter une voix monotone
• Responsabiliser les participants en les intégrant dans le processus d’apprentissage
• Faire des bilans après chaque étape
• Valoriser les participants
• Impliquer tous les sens
• Soigner les supports pédagogiques : mise en forme claire, pas surcharger, utiliser des images,…

Bienvenue

Je suis formatrice en langues étrangères et en communication interculturelle. Après des études en Allemagne et en Espagne et l'obtention d'un Master en Pédagogie à l'université de Hambourg, j’ai choisi le sud de la France comme base de vie et de travail.  Une formation universitaire de 7 années, la participation régulière à des stages internationaux, l'autoformation permanente et une expérience de plus de 20 ans ont donné naissance à une méthode basée sur la mobilisation des compétences communicatives, le développement du potentiel créatif et les principes du learning by doing : la didactique créative.

Depuis que je vis en France j’entends régulièrement : "J’ai fait 5 - ou plus - ans d’allemand (d’anglais …) et je suis incapable de parler". "Vous, les Allemands, vous parlez bien le…" comme si on portait un gène « langue étrangère » en plus. L'enseignement des langues en France est loin d'être adapté aux besoins du marché de travail actuel:

• l’enseignement scolaire néglige l'autonomie des élèves et les buts communicatifs
• les institutions de la formation professionnelle ne comblent pas les lacunes en réduisant les quotas horaires des langues étrangères
• la formation continue reste peu accessible au grand public puisque les mesures de la formation tout au long de la vie tardent à être mises en place.

Résultats: Un trop grand nombre de Français a seulement des connaissances rudimentaires en langues étrangères qui limitent les échanges personnels et professionnels avec les voisins européens. Un anachronisme à l'heure européenne qui semble avoir sonnée il y a bien des années! Des milliers de postes de travail ne sont pas pourvus par manque de compéténces linguistiques.

Je développe continuellement des méthodes adaptées au public avec lequel je travaille, afin de redonner le plaisir d'apprendre et de démontrer qu'il n'est jamais trop tard. J'ai un grand plaisir à partager mes expériences avec d'autres formateurs. Ce blog est à la fois outil de travail et de communication. Vous y trouverez des articles sur les méthodes d'enseignement et les bases psychologiques, le travail concret du formateur et les techniques créatives qui l'aident à avancer dans son métier.

Taux d'apprentissage

On ne se souvient que d'un pourcentage de ce qui se passe dans une leçon:

• Exposé 5%
• Lecture 10%
• Présentation audiovisuelle 20%
• Démonstration 30%
• Groupe de discussion 50%
• Exercice pratique 75%
• Enseignement suivi d’une utilisation immédiate de l’apprentissage 90%

Nous devons à peu près

• 1 % de ce que nous savons au goût 
• 2 % de ce que nous savons au toucher 
• 4 % de ce que nous savons à l'odorat
• 10 % de ce que nous savons à l'ouïe 
• 83 % de ce que nous savons à la vue

Nous retenons approximativement

• 10 % de ce que nous lisons  20 % de ce que nous entendons 
• 30 % de ce que nous voyons 
• 50 % de ce que nous entendons et voyons  70 % de ce que nous décrivons tout en le faisant.

Source : Lang, H., McBeath, A. & J.File. (1995) — Teaching Strategies and Methods for Student-Centered instruction. Toronto: Harcourt Brace

Erreurs fréquentes à éviter

• Vouloir en montrer trop à la fois
• Vouloir montrer trop rapidement
• Oublier d’informer des étapes à suivre
• Ne pas tenir compte des différences entre les personnes
• Oublier de faire pratiquer la personne après la démonstration
• Ne pas encourager les bons coups
• Intimider, soit verbalement, soit par communication non verbale (ex. : soupir d’impatience)

Principes de la communication pédagogique

L’enseignement est un acte de communication

Il est impossible pour un enseignant de ne pas communiquer avec l’apprenant

L’efficacité de la communication de l’enseignant avec l’apprenant est déterminée par les réactions qu’elle suscite

Les ressources dont l’étudiant a besoin pour réussir sont en lui-même

 

Enseigner, c’est d’abord provoquer. Fritz Zaug.

Testez-vous

L'université de Weimar à développé un questionnaire - en français - qui aide à découvrir ses stratégies d'apprentissage.

Profils d'apprentissage

Les 7 profiles d'apprentissage par Jean François Michel.

Le nouveau rôle du formateur. Par Didier Cozin, AFTLV Paris.