La didactique créative

Bienvenue

Je suis formatrice en langues étrangères et en communication interculturelle. Après des études en Allemagne et en Espagne et l'obtention d'un Master en Pédagogie à l'université de Hambourg, j’ai choisi le sud de la France comme base de vie et de travail.  Une formation universitaire de 7 années, la participation régulière à des stages internationaux, l'autoformation permanente et une expérience de plus de 20 ans ont donné naissance à une méthode basée sur la mobilisation des compétences communicatives, le développement du potentiel créatif et les principes du learning by doing : la didactique créative.

Depuis que je vis en France j’entends régulièrement : "J’ai fait 5 - ou plus - ans d’allemand (d’anglais …) et je suis incapable de parler". "Vous, les Allemands, vous parlez bien le…" comme si on portait un gène « langue étrangère » en plus. L'enseignement des langues en France est loin d'être adapté aux besoins du marché de travail actuel:

• l’enseignement scolaire néglige l'autonomie des élèves et les buts communicatifs
• les institutions de la formation professionnelle ne comblent pas les lacunes en réduisant les quotas horaires des langues étrangères
• la formation continue reste peu accessible au grand public puisque les mesures de la formation tout au long de la vie tardent à être mises en place.

Résultats: Un trop grand nombre de Français a seulement des connaissances rudimentaires en langues étrangères qui limitent les échanges personnels et professionnels avec les voisins européens. Un anachronisme à l'heure européenne qui semble avoir sonnée il y a bien des années! Des milliers de postes de travail ne sont pas pourvus par manque de compéténces linguistiques.

Je développe continuellement des méthodes adaptées au public avec lequel je travaille, afin de redonner le plaisir d'apprendre et de démontrer qu'il n'est jamais trop tard. J'ai un grand plaisir à partager mes expériences avec d'autres formateurs. Ce blog est à la fois outil de travail et de communication. Vous y trouverez des articles sur les méthodes d'enseignement et les bases psychologiques, le travail concret du formateur et les techniques créatives qui l'aident à avancer dans son métier.

La voix de l'enseignant

La voix - instrument précieux et fragile du formateur. Vous trouvez dans ce document de l'Education Nationale des chemins à suivre.

Guide du formateur

• Soyez authentique. Vous êtes un modèle pour vos étudiants. Soyez leur source d’inspiration.
• Construisez une atmosphère de confiance et de bien-être autour de vous. Votre cours est un lieu d’échange et de partage.
• Ecoutez les besoins et les appréhensions de vos étudiants avec bienveillance. Prenez au sérieux les craintes que l’on vous confie. La peur freine l’apprentissage.
• Elaborez votre programme à partir de ces données, ajustez en permanence. Cela représente un plus de travail, mais facilite le progrès et augmente l’efficacité.
• Tenez en compte le vécu et les expériences de vos étudiants, ils ont tous un savoir-faire particulier. Réveillez-le, s’il le faut.
• Impliquez vos étudiants dans la progression du programme et responsabilisez-les. Rendez-vous de plus en plus superflu.
• Créez des situations d’échange entre vos étudiants : favorisez les groupes de travail, les exercices à deux, les exposés, … Evitez d'étaler votre savoir.
• Changez de méthode régulièrement : supports, médias, formes d’exercices, …
• Stimulez la créativité de vos étudiants par des exercices comme les chaînes associatives, brainstorming, mindmapping,…
• Favorisez les exercices pratiques et faites déguster les théories avec modération.
• Incitez vos étudiants à faire des expériences par eux-mêmes. Souvenez-vous : on retient uniquement ce que l’on a compris, et la compréhension passe toujours par l’expérience.
• Aidez vos étudiants à se faire confiance et à mettre en valeur leurs points forts.
• Faites entrer la vie dans toute sa diversité dans vos cours : musiques, objets, faits divers, images, lectures, invitations d’experts, … et faites-la sortir ensuite : expositions, soirées thématiques, films, excursions, …
• Si vous êtes bon orateur, ne privez pas vos étudiants d’un cours magistral pétillant de temps en temps.

Différents types de participants

Le querelleur : Il est agressif, méfiant et devient souvent subjectif. Essayez de rester concret et ne perdez pas votre sang froid. S'il y a lieu, faites part des attaques au groupe, c'est-à-dire faites discuter le groupe à ce sujet.

Le positif : Il est motivé, voit tout de manière positive et il est le plus souvent joyeux. Utilisez son énergie positive pour le groupe, mais résistez au danger de vous concentrer uniquement sur lui.

Le "je-sais-tout" : Il est inquiet, mais également engagé, il dit, le plus souvent, ouvertement son opinion. Soyez bien préparé et ayez le courage de le contredire également. Continuez à veiller à ce qu'il ne soit pas le seul à prendre la parole.

Le loquace : Il aime parler, mais pas seulement sur le sujet, il est souvent responsable de rires unanimes. Ne le laissez pas prendre le dessus, essayez de lui confier une tâche sur laquelle il doit se concentrer.

Le timide : Il ne dit pratiquement rien par lui-même, on doit l'inviter à parler. Essayez de vous adresser à lui directement ou de l'amener à parler au moyen de questions sur lesquelles tous doivent s'exprimer (interrogation de cartes, brainstorming, etc.).

Le réprobateur : Il est désintéressé et toujours d'humeur négative, il émet des réserves contre tout. Il ne devrait pas être ignoré, sinon cela s'aggrave, il devrait au contraire être mis en question et être occupé.

L'indifférent : Il arrive en retard, part plus tôt, fait autre chose, regarde sa montre. Vous devriez essayer du mieux possible de l'intégrer, de lui donner des tâches claires ou lui demander quels sont ses besoins. Il peut également devenir un allié.

Le grand animal : Il doit confirmer son ego, montrer qu'il est important, il peut également souvent répandre de la peur quand il se trouve effectivement dans une position plus élevée. Intégrez-le par rapport à son “importance”, cependant, montrez-lui également des limites et ne lui donnez pas trop de marge de manœuvre.

L'interrogateur : Il pose souvent des questions ciblées, il peut ainsi engager des discussions, mais il peut aussi être un fauteur de troubles et diviser le groupe. Soyez bien préparé et ne vous laissez pas vous déconcerter et ne vous laissez pas vous démonter non plus par lui. Si nécessaire, pour vous permettre de continuer, attirez son attention sur le fait qu'il peut également poser d'autres questions pendant la pause ou après la fin.

 Selon Ondrascheck

Getting things done

Le travail du formateur consiste toujours à gérer une multitude de tâches en même temps. Conception des cours, corrections, recherches, entretiens, réunions,... L'organisation n'est pas toujours facile et pose souvent problème. Voici un guide qui vous facilite le travail quotidien.

Décentralisez!

Si nous voulons faire parler nos élèves, il faut que nous apprenions à les écouter, donc à nous taire, leur donner plus de place, plus de responsabilité. Le rôle de l’enseignant devient celui d’un modérateur, qui guide et qui sait motiver, qui sait mettre en confiance, qui sait faire rire. Cela implique qu’il abandonne son rôle central.

Test

Fit für den Lehrerberuf?

Profil d'apprentissage

A l'issue de ce test, un enseignant, ou un formateur pourra, rapidement et simplement connaître les difficultés et les motivations de ses élèves ou stagiaires. Il saura aussi comment il enseigne, comment il forme. Un élève, un étudiant, connaîtra facilement ses blocages et ses difficultés dans sa façon d’aborder sa scolarité, ses études, sa formation, dans sa façon d’être motivé et de mémoriser. Les parents pourront mieux comprendre leurs enfants, et sauront comment les aider plus efficacement dans leur scolarité.

Contre les cours magistraux

Transformer "je sais" en "tu peux".

L'enseignant véritable n'est pas celui qui a le plus de connaissances mais celui qui amène le plus de gens à la connaissance.

Stratégies pour favoriser la motivation et l’attention

• Prendre contact avec chaque participant
• Fournir les informations essentielles: qui, quoi, quand, où, comment, combien ?
• Permettre la création de liens entre les apprenants
• Changer d’activité régulièrement
• Faire rire !
• Changer le ton de sa voix, éviter une voix monotone
• Responsabiliser les participants en les intégrant dans le processus d’apprentissage
• Faire des bilans après chaque étape
• Valoriser les participants
• Impliquer tous les sens
• Soigner les supports pédagogiques : mise en forme claire, pas surcharger, utiliser des images,…

Erreurs fréquentes à éviter

• Vouloir en montrer trop à la fois
• Vouloir montrer trop rapidement
• Oublier d’informer des étapes à suivre
• Ne pas tenir compte des différences entre les personnes
• Oublier de faire pratiquer la personne après la démonstration
• Ne pas encourager les bons coups
• Intimider, soit verbalement, soit par communication non verbale (ex. : soupir d’impatience)

Principes de la communication pédagogique

L’enseignement est un acte de communication

Il est impossible pour un enseignant de ne pas communiquer avec l’apprenant

L’efficacité de la communication de l’enseignant avec l’apprenant est déterminée par les réactions qu’elle suscite

Les ressources dont l’étudiant a besoin pour réussir sont en lui-même

 

Le nouveau rôle du formateur. Par Didier Cozin, AFTLV Paris.

Les qualités du formateur

• vous connaissez vos qualités
• vous souriez
• vous avez un regard ouvert sur le monde
• vous vous montrez, vous êtes présent
• vous soignez votre attitude
• vous êtes authentique
• vous travaillez votre expression
• vous partagez les bonnes nouvelles plutôt que les mauvaises
• vous essayez de regarder les choses du point de vue de l'autre
• vous ne jugez pas les autres
• vous regardez les autres en face
• vous agissez en harmonie avec vos valeurs
• vous connaissez vos valeurs

Formation et communication

Friedemann Schulz von Thun, professeur de psychologie à l'université de Hambourg et fondateur de l'institut de communication, a développé un modèle basé sur les quatre facettes que contient chaque message:

• L'information spécifique : le sujet sur lequel je souhaite donner une information
• La révélation de soi : ce que j'exprime sur moi-même
• Le niveau relationnel : ma position vis-à-vis de l'autre
• L'appel : ce à quoi j'aimerais inciter l'autre

Exemple:

Un couple est assis dans une voiture qui est arrêtée à un feu. La femme est au volant. Quand le feu passe au vert, l'homme dit à sa femme :

"Regarde devant, c'est vert”

La femme répond : “Est-ce moi qui conduis ou bien toi ?”

Nous parlons constamment en quatre “langues” dont une se trouve au premier plan pour nous : celle qui représente l'objectif du message. Les trois autres vibrent toujours en même temps, nous ne pouvons pas les déconnecter. Notre récepteur dispose également de “4 oreilles”, afin de recevoir le message et de l'interpréter. Il peut donc entendre aussi bien l'information spécifique que la révélation de soi ou le niveau relationnel ou l'appel du message et réagir en conséquence.

Gérer un conflit

Le conflit est une différence entre deux ou davantage de personnes se caractérisant par des tensions, des émotions, des désaccords et des polarisations. En tant que formateur, il est important de savoir gérer une situation conflictuelle:

·  Les conflits ne sont ni bons ni mauvais.

·  Les conflits sont un signe d'énergie et constituent une source potentielle d'engagements et de loyautés vis-à-vis de l'équipe ainsi qu'à l'égard des objectifs et principes d'une organisation.

·  L'objectif de la gestion des conflits est de créer un environnement de coopération et de susciter une attitude de gain réciproque par la négociation.

·  Un objectif est aussi d'établir et de maintenir la dignité de chaque personne, et de respecter celle-ci.

·  Un objectif est aussi de trouver les meilleures solutions à un problème tout en préservant les relations entre les personnes impliquées dans le conflit.

·  Un objectif est aussi de créer et de maintenir des liens positifs.

Les étapes de la négociation

1. Créer le lien

2. Séparer la personne du problème

3. Identifier ses propres besoins et désirs

4. Identifier besoins et désirs de l’autre

5. Dialoguer

6. Créer un objectif

7. Options et propositions

8. Gain mutuel

9. Contrat

10. La relation se poursuit ou se termine sur une note positive

.

 

Source: Psynergie, voir aussi:  Unesco

L'art de poser les questions

Transformer les questions fermées en questions ouvertes permet à l'interlocuteur d'exprimer plus librement ses pensées. Au lieu de répondre par un simple oui ou non, il se sentira valorisé et pris au sérieux. Pour une communication réussie dans vos cours, évitez alors les questions qui commencent par Pourquoi ou Est-ce que. Quelques exemples à imiter:

 

Comment est-ce que je peux vous aider?

Quel est votre point de vue?

Quelles sont vos expériences avec … ?

Qu’est ce que vous pensez de ... ?

Pourriez-vous m'indiquer des exemples?